太陽當空照，花兒對我笑……還有兩天，校園里又將回響起這熟悉的旋律。這首由北京市小學唱歌教研組于50年代創作的歌曲，陪伴了幾代人“背上小書包”，直至后來的“背上大書包”、“去上培訓班，天天不遲到”。

即將作別“雙減”下的首個暑假，教育行業各方可謂百味雜陳。9月1日起，“5+2”模式將正式實施，新的變化又需要擁抱。

除了“5+2”之外，《民辦教育促進法實施條例》、《未成年人學校保護規定》也將于9月1日實施，《家庭教育促進法》、《人口與計劃生育法修正草案》等正在路上。

其他科目，9月1日要領的新教材還有《數據安全法》、《關鍵信息基礎設施安全保護條例》、《網絡產品安全漏洞管理規定》、《土地管理法實施條例》、《契稅暫行條例》、《城市維護建設稅法》……這些法律法規都將于兩天后正式施行。此外，《個人信息保護法》、《汽車數據安全管理若干規定（試行）》等也在路上。

可以說，上述每部法規都與當下生產生活息息相關，其出臺的背景、現實作用、重要意義等都值得被大書特書。且幾乎不需要劃重點，因為條條都是重點，都需要細讀精讀。

當然，如果短期內難以“篇篇俱到”，不妨先建立一個概念，即這些密集出臺、看似林林總總的新政新規基本可用“4+1”以蔽之。

2020年4月9日，中共中央、國務院發布的《關于構建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見》，首次將數據升格為繼土地、勞動力、資本、技術之后的第五大生產要素。同時，對五大生產要素的改革方向和相關體制機制建設提出了明確要求。

作為“4+1”中的新生，數據要素的各個維度都亟待查漏補缺，跟上進度。近期,圍繞數據要素的各項措施細則接連落地，相關公司暫停海外上市就是其中“一斑”。

“4+1”不僅作用當下，更是引領未來。當我們在討論大消費、大金融、大資管、大健康、大物流、大交通、大安全、大數據時，需要意識到，在這些之上進行統領的是“大邏輯”，這個大邏輯就是“4+1”。

由此，立足“4+1”降維來看“5+2”時，就不難理解了。教育至少涉及五大生產要素中的兩個——勞動力和技術。不論是“雙減”還是“5+2”、校長教師輪崗等，這些都是手段，提供高質量的勞動力以及助力技術突破才是目的。

“大國制造”需要高質量的職業教育人才集群，“大國創造”需要能解決“卡脖子”技術的“大神”。后者，其實就是要回答“錢學森之問”。教的目的是不教，教育的本質是自我教育?！半p減”之下，有望盡早在能夠“自驅、創新”的學生中，發現并培養潛在的“大神”。某種程度上，“填鴨式”培訓班的泛濫恰恰延遲了這種發現。

對勞動力要素而言，不僅質量很重要，數量也很重要。因此，三孩政策、學區房等相關政策自然都是應有之義。

其他要素方面，數據要素涉及產權、主權等；土地要素涉及耕地、建設用地等；資本要素涉及防無序、反壟斷等。這些看似離散分布的近期的熱詞，其實都在一盤大棋上相互呼應、彼此賦能。

對投資者而言，只要錨定大邏輯，就不難理解密集出臺的各種政策，甚至領先于政策，實現提前布局。

謀萬世謀全局。應對百年未有之大變局，構建雙循環新發展格局，實現中華民族偉大復興，五大生產要素缺一不可，且要握拳出擊,一個也不能少、一個也不能弱、一個也不能亂。并且，要輔以第三次分配，合力于共同富裕。

不忘初心，大道至簡，“愛學習愛勞動，長大要為人民立功勞”還要一代代傳唱。